Общие положения - страница 14

Общие положения - страница 14


7

^ Хороший праздничек посреди зимы. Обобщающий урок 2 четверти.

Комбинированный урок.



Обобщенное представление об главных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет.

Урок посвящен одному из самых возлюбленных праздничков ребятни – Новый год. Знакомство со сказкой Общие положения - страница 14 Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет малышей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Выполнение песен.

П.И.Чайковский Балет «Щелкунчик»:

  • «Марш»

  • «Вальс снежных хлопьев Общие положения - страница 14»

  • «Па- де-де»

  • «Зимняя песенка»А.Бердыщев

Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Проявлять чувственную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и выполнении

музыкальных произведений. Словарь Общие положения - страница 14 чувств.

Исполнять песни (соло, ансамблем, хором),

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Инсценировать для школьных праздничков музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Выявлять сходство и различия музыкальных и Общие положения - страница 14 красочных образов.

Подбирать стихи и рассказы, надлежащие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.


- осознавать степень Общие положения - страница 14 осознания роли музыки в жизни человека.

- узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего нрава музыки;

- скопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

показывать их на концертах для родителей, школьных праздничках и Общие положения - страница 14 т. п.

Составлять афишу и программку концерта, музыкального спектакля, школьного праздничка.

Выявлять сходство и различия музыкальных и красочных образов.

Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских простых музыкальных Общие положения - страница 14 инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


1

^ Край, в каком ты живешь.

Урок исследования и закрепления новых познаний.

Сочинения российских композиторов о Общие положения - страница 14 Родине.Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, нрав человека, его отношение к природе, к жизни.

Наша родина - Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и Общие положения - страница 14 обычаям. Мысль патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к нескончаемым дилеммам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и заступникам родной земли Общие положения - страница 14. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минутки горя и отчаяния, придававшая силы в деньки испытаний и проблем, вселявшая в сердечко человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка Общие положения - страница 14, литература, живопись, имеет общую базу – саму жизнь. Но у каждого вида искусства – собственный язык, свои выразительные средства для того, чтоб передать различные актуальные явления, запечатлев их в ярчайших запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных Общие положения - страница 14 видах.

  • В.Степанова «Добрый день»

  • А.Шнитке - «Пастораль»

  • Г.Свиридов – «Пастораль»

  • В.Алексеев «Рощица»

  • А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения Общие положения - страница 14.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.


Импровизировать (певческая, инструментальная, танцевальная импровизации) в нраве главных жанров музыки.


Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений Общие положения - страница 14 и представлять их на выставках детского творчества.

- осознавать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; наименования изученных произведений и их создателей;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и проф музыкального творчества различных государств Общие положения - страница 14 мира.

— чувство гордости за свою Родину, русский люд и историю Рф, понимание собственной этнической и государственной принадлежности на базе исследования наилучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследства российских композиторов, музыки Российской православной церкви, разных Общие положения - страница 14 направлений современного музыкального искусства Рф;

Проявлять чувственную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и выполнении музыкальных произведений. Словарь чувств.


2

^ Живописец, поэт, композитор.

Урок обобщения и классификации познаний.

Звучание окружающей жизни, природы Общие положения - страница 14, настроений, эмоций и нрава человека. Рождение музыки как естественное проявление людского состояния. Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую базу – саму жизнь. Но у каждого вида искусства – собственный язык, свои Общие положения - страница 14 выразительные средства для того, чтоб передать различные актуальные явления, запечатлев их в ярчайших запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных видах. Воззвание к жанру пейзажа, зарисовкам природы в различных видах искусства. Музыкальные пейзажи Общие положения - страница 14 - это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердечком”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы связи различных видов искусства, воззвание к жанру песни как единству музыки и слова.

  • ^ И. Кадомцев « Песенка о Общие положения - страница 14 солнышке, радуге и радости»

  • И.Никитин «Вот и солнце встает»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам Общие положения - страница 14 музыки народного и проф

творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- осознавать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; наименования изученных произведений и их создателей;



П.: Следить за музыкой Общие положения - страница 14 в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и красочных образов.

Проявлять Общие положения - страница 14 чувственную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и выполнении музыкальных произведений. Словарь чувств.


3

Музыка утра.

^ Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа Общие положения - страница 14 сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детками. Контраст музыкальных произведений, которые отрисовывают картину утра. У музыки есть необычное свойство- без слов передавать чувства, мысли, нрав человека, состояние природы Общие положения - страница 14. Нрав музыки в особенности ясно выявляется конкретно при сравнении пьес. Э.Григ «Утро»

  • П.Чайковский «Зимнее утро»

  • ^ В.Симонов «Утро в лесу»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и Общие положения - страница 14 музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- осознавать, что у музыки Общие положения - страница 14 есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, нрав человека, состояние природы, как связаны меж собой разговорная речь и музыкальная речь

Р.: Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских простых музыкальных Общие положения - страница 14 инструментах (в ансамбле, в оркестре).

Проявлять чувственную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и выполнении музыкальных произведений. Словарь чувств.

П.: Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные Общие положения - страница 14 в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и красочных образов.


4

^ Музыка вечера.

Комбинированный урок.


Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение чувств и отражение мыслей Общие положения - страница 14. Интонация – источник частей музыкальной речи.

Вхождение в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность певческой и инструментальной музыки вечера (нрав, напевность, настроение). Выполнение мелодии при помощи пластического интонирования: имитирование Общие положения - страница 14 мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают нрав и настроение музыки.

  • В. Гаврилин «Вечерняя музыка»

  • С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

  • Е. Крылатов «Колыбельная Умки»

  • В.Салманов « Вечер»

Ассоциировать музыкальные произведения Общие положения - страница 14 различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять Общие положения - страница 14 их на выставках детского творчества.

- по звучавшему куску определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, отыскивать нужные слова для передачи настроения.

- сопоставлять, ассоциировать, разные жанры музыки.

Проявлять чувственную отзывчивость, личностное Общие положения - страница 14 отношение при восприятии и выполнении музыкальных произведений. Словарь чувств.

П.: Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их Общие положения - страница 14 сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и красочных образов.


5

^ Музыкальные портреты.

Урок исследования и закрепления новых познаний.


Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие Общие положения - страница 14 музыки и разговорной речи на примере певческой миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение разных музыкальных образов. Потаенна плана композитора в заглавии музыкального произведения. Отношение создателей произведений Общие положения - страница 14 поэтов и композиторов к основным героям музыкальных портретов.

  • ^ В.Моцарт « Менуэт»

  • С.Прокофьев «Болтунья»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять Общие положения - страница 14 их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- ассоциировать музыкальные и Общие положения - страница 14 речевые интонации,

- определять их сходство и различия;

- выявлять разные образы – портреты персонажей можно передать при помощи музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Проявлять чувственную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и Общие положения - страница 14 выполнении музыкальных произведений. Словарь чувств.

П.: Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и Общие положения - страница 14 различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и красочных образов.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


6

^ Разыграй сказку. «Баба Яга» - российская народная притча.

Комбинированный Общие положения - страница 14 урок.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор Рф: игры – драматизации. Развитие музыки в выполнении.

Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с видами российского народного фольклора.

  • ^ П.Чайковский «Баба Общие положения - страница 14 Яга»

  • « Баба – Яга» - детская песенка

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

^ Разучивать и Общие положения - страница 14 исполнять эталоны музыкально поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи).

Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх драматизациях.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и Общие положения - страница 14 представлять их на выставках детского творчества.


- выделять соответствующие интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.

Подбирать стихи и рассказы, надлежащие настроению музыкальных пьес и песен.

Моделировать в графике особенности песни Общие положения - страница 14, танца, марша.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


7

^ Музы не молчали.

Комбинированный урок.

Обобщенное представление исторического прошедшего в музыкальных видах.

Тема защиты Общие положения - страница 14 Отечества. Подвиги народа в произведениях живописцев, поэтов, композиторов. Память и монумент - общность в схожих словах. Память о военачальниках, российских вояках, бойцах, о событиях тяжелых дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных Общие положения - страница 14 песнях, видах, сделанными композиторами. Музыкальные монументы заступникам Отечества.

  • А.Бородин «Богатырская симфония»

  • «Солдатушки, бравы ребятушки» (российская народная песня)

  • «Учил Суворов»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и Общие положения - страница 14 музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- определять наименования произведений и Общие положения - страница 14 их создателей, в каких музыка ведает о российских заступниках.

- пристально слушать.

П.: Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их Общие положения - страница 14 сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и красочных образов.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


8

^ Мамин праздничек.

Комбинированный урок.

Интонация как внутреннее Общие положения - страница 14 озвученное состояние, выражение чувств и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания выстроено на сравнении поэзии и музыки. Вешнее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена Общие положения - страница 14 в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки

  • В.Моцарт «Колыбельная»

  • И.Дунаевский «Колыбельная»

  • М.Славкин « Праздничек бабушек и мам»

  • И.Арсеев «Спасибо»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять Общие положения - страница 14 разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на Общие положения - страница 14 выставках детского творчества.

- передавать чувственно во время хорового выполнения различные по нраву песни, импровизировать;

- выделять соответствующие интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

П.: Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения Общие положения - страница 14, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и красочных образов.



9

^ Обобщающий урок.

Урок обобщения и классификации познаний.

Обобщение Общие положения - страница 14 музыкальных воспоминаний первоклассников за 3 четверть.



Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Воплощать в Общие положения - страница 14 рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и

показывать их на концертах для родителей,

школьных праздничках и Общие положения - страница 14 т. п.

Составлять афишу и программку концерта, музыкального спектакля, школьного праздничка.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

- определять наименования изученных жанров музыки; наименования изученных произведений и их создателей;

- узнавать изученные Общие положения - страница 14 музыкальные сочинения, именовать их создателей;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

показывать их на концертах для родителей, школьных праздничках и т Общие положения - страница 14. п.

Составлять афишу и программку концерта, музыкального спектакля, школьного праздничка.

размышлять об истоках появления музыкального искусства.

Р.: Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения Общие положения - страница 14.


1

^ Музыкальные инструменты. У каждого собственный музыкальный инструмент. Урок исследования и закрепления новых познаний

Музыкальные инструменты.

Оркестровка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным нравом. Звучание народных музыкальных инструментов.

  • «У каждого собственный Общие положения - страница 14 музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Производить 1-ые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике Общие положения - страница 14.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- вслушиваться в звучащую музыку и определять нрав произведения, выделять соответствующие интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать Общие положения - страница 14 игру на музыкальных инструментах

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Проявлять чувственную отзывчивость, личностное отношение при восприятии Общие положения - страница 14 и выполнении музыкальных произведений. Словарь чувств.

Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении разных музыкальных образов.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского Общие положения - страница 14 творчества.



2

^ Музыкальные инструменты.

Урок исследования и закрепления новых познаний.

Музыкальные инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний облик, тембр этих инструментов, выразительные способности. Знакомство с внешним обликом, тембрами, выразительными способностями музыкальных Общие положения - страница 14 инструментов - лютня, клавеснн. Сравнение звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

  • И.Бах «Волынка»

  • П.Чайковский « Сладкая греза»

  • Л.Дакен «Кукушка»

  • «Тонкая рябина» - гитара

  • Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

  • И.Конради Общие положения - страница 14 – «Менуэт» - лютня

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Производить 1-ые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся Общие положения - страница 14 героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- ассоциировать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему облику и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Различать настроения Общие положения - страница 14, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Проявлять чувственную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и выполнении музыкальных произведений. Словарь чувств.

Участвовать в совместной Общие положения - страница 14 деятельности (в группе, в паре) при воплощении разных музыкальных образов.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


3

«Чудесная лютня» (по алжирской притче). Звучащие картины Общие положения - страница 14.

Урок обобщения и классификации познаний.

^ Музыкальная речь как метод общения меж людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Расчудесная лютня”. Размышление о бескрайних способностях музыки в Общие положения - страница 14 передаче эмоций, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная черта музыки, дающая представление об особенностях российской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление головного вопроса: какая музыка может посодействовать зарубежному Общие положения - страница 14 гостю лучше выяснить другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Нрав музыки и ее соответствие настроению картины.

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения Общие положения - страница 14.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений Общие положения - страница 14 и представлять их на выставках детского творчества.

- сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов,

- размышлять о способностях музыки в передаче эмоций. Мыслей человека, силе ее воздействия.

П.: Ассоциировать музыкальные произведения различных жанров Общие положения - страница 14.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного творчества.

Проявлять чувственную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и выполнении музыкальных произведений. Словарь чувств.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся Общие положения - страница 14 героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


4

^ Музыка в цирке.

Комбинированный урок.

Обобщенное представление об главных образно-эмоциональных сферах музыки и о обилии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и Общие положения - страница 14 их разновидности.

Цирковое представление с музыкой, которая делает торжественное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам делать сложные номера, а зрителям дает подсказку возникновение тех либо других действующих лиц циркового Общие положения - страница 14 представления.

  • А.Журбин « Добрые слоны»

  • И.Дунаевский « Выходной марш»

  • Д.Кабалевский «Клоуны»

  • О.Юдахина « Слон и скрипочка»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять Общие положения - страница 14 их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- определять Общие положения - страница 14 жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.

- узнавать изученные музыкальные произведения и именовать имена их создателей;

П.: Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека Общие положения - страница 14, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Выявлять сходство и различия музыкальных и красочных образов.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского Общие положения - страница 14 творчества.


5

^ Дом, который звучит.

Урок исследования и закрепления новых познаний.

Обобщенное представление об главных образно-эмоциональных сферах музыки и о обилии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные Общие положения - страница 14 театры.

Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - пляшут. Пение и танец соединяет воединыжды музыка. Сюжетами опер и балетов становятся Общие положения - страница 14 известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.

  • Н.Римский-Корсаков опера «Садко»

  • ( куски)

  • Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

  • ( «Золотые рыбки»)

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по Общие положения - страница 14 нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые Общие положения - страница 14 интонации, определять их сходство и различия.

Производить 1-ые опыты импровизации и

сочинения в пении, игре, пластике.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- вслушиваться в звучащую музыку Общие положения - страница 14 и определять нрав произведения, выделять соответствующие интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Чувственно отзываться на музыкальное произведение и выразить свое воспоминание в пении, игре либо пластике.

Воплощать в рисунках образы Общие положения - страница 14 полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.


6

Опера-сказка.

Урок закрепления познаний.

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Разные виды музыки: певческая, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детализированное знакомство с хорами из детских опер Общие положения - страница 14. Персонажи опер имеют свои калоритные музыкальные свойства – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и совместно – хором в сопровождении фортепиано либо оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда Общие положения - страница 14 звучит только инструментальная музыка.

  • ^ М.Коваль «Волк и семеро козлят»

  • М.Красев «Муха – цокотуха»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным Общие положения - страница 14 жанрам музыки народного и проф

творчества.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

Производить 1-ые опыты импровизации и

сочинения в пении Общие положения - страница 14, игре, пластике.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

- именовать понравившееся произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять, ассоциировать, разные жанры музыки.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся Общие положения - страница 14 героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

П.: Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать музыкальные и речевые интонации, определять Общие положения - страница 14 их сходство и различия.

- расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

- осознанию истоков музыки и ее связи с жизнью;

- получать (моделировать) опыт

музыкально- творческой деятельности через сочинение, выполнение, слушание Общие положения - страница 14;

7

«Ничего на свете лучше нету».

Комбинированный урок.

^ Музыка для малышей.

Музыка, написанная специально для мультов. Возлюбленные мульты и музыка, которая звучит ежедневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими Общие положения - страница 14 музыкальные образы.

  • ^ Г.Гладков «Бременские музыканты»

Ассоциировать музыкальные произведения различных

жанров.

Исполнять разные по нраву музыкальные сочинения.

Ассоциировать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к разным жанрам музыки народного и проф

творчества.

Подбирать изображения знакомых Общие положения - страница 14 музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

простые понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока Общие положения - страница 14,

Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

П.: Следить за музыкой в жизни человека.

Различать настроения, чувства и нрав человека, выраженные в музыке.

Ассоциировать Общие положения - страница 14 музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.



8

^ Обобщающий урок. (Урок-концерт.)

Слушание полюбившихся произведений, наполнение афиши, выполнение возлюбленных песен.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответственной музыке.

Воплощать в Общие положения - страница 14 рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и

показывать их на концертах для родителей,

школьных праздничках и Общие положения - страница 14 т. п.

Составлять афишу и программку концерта, музыкального спектакля, школьного праздничка.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

- осознавать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,

- осозновать, что все действия в Общие положения - страница 14 жизни человека находят свое отражение в ярчайших музыкальных и художественных видах.

Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и

показывать их на концертах для родителей, школьных праздничках и т. п.

Составлять Общие положения - страница 14 афишу и программку концерта, музыкального спектакля, школьного праздничка.

размышлять об истоках появления музыкального исскусства.

Инсценировать для школьных праздничков музыкальные образы песен, пьес программного содержания, народных сказок.

Участвовать в совместной Общие положения - страница 14 деятельности (в группе, в паре) при воплощении разных музыкальных образов.



^ Программка по физкультуре


Объяснительная записка


Важные задачки образования в младшей школе (формирование предметных и универсальных методов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения Общие положения - страница 14 обучаться – возможности к самоорганизации с целью решения учебных задач; личный прогресс в главных сферах личного развития – чувственной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Но любой из их имеет свою Общие положения - страница 14 специфику.

Физкультура вместе с другими предметами решает одну из принципиальных заморочек – делему формирования и сохранения здоровья малыша. Предметом обучения физкультуре в младшей школе, в согласовании с Концепцией структуры и содержания образования в области Общие положения - страница 14 физической культуры предметом обучения в младшей школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические свойства, осваиваются определённые двигательные деяния, интенсивно развиваются мышление, творчество Общие положения - страница 14 и самостоятельность.

Программка разработана в согласовании с Неотклонимым минимумом содержания образования школьников в области физической культуры и Наименьшими требованиями к уровню подготовки учащихся исходной школы по физкультуре, на базе программки В.И. Ляха Общие положения - страница 14, А.А. Зданевича.

Беря во внимание возрастно-половые особенности младших школьников, целью программки по физкультуре является формирование у учащихся исходной школы основ здорового стиля жизни, развитие творческой самостоятельности средством освоения Общие положения - страница 14 двигательной деятельности, содействие всестороннему развитию личности средством формирования физической культуры личности. В процессе овладения двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью не только лишь совершенствуются физические свойства, да и интенсивно развиваются сознание и Общие положения - страница 14 мышление, творческие возможности и самостоятельность.


Реализация данной цели связана с решением последующих образовательных задач:

- укрепление здоровья школьников средством развития физических свойств и увеличения многофункциональных способностей жизнеобеспечивающих систем организма;

- улучшение актуально принципиальных способностей Общие положения - страница 14 и умений средством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базисных видов спорта;

- формирование общих представлений о физкультуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

- развитие Общие положения - страница 14 энтузиазма к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

- обучение простым методам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.


Программка обучения физкультуре ориентирована Общие положения - страница 14 на:

- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в согласовании с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими критериями и видом учебного учреждения (городские Общие положения - страница 14);

- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего рассредотачивание учебного материала в конструкции главных компонент двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от Общие положения - страница 14 обычного к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных познаний в практические способности и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

- расширение межпредметных связей Общие положения - страница 14, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование миропонимания учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие связи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в процессе активного Общие положения - страница 14 использования школьниками освоенных познаний, методов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме денька, самостоятельных упражнениях физическими упражнениями.


Базисным результатом образования в области физической культуры в младшей школе является освоение учащимися основ Общие положения - страница 14 физкультурной деятельности. Не считая того, предмет «Физическая культура» содействует развитию личных свойств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных возможностей (компетенций). Эти возможности (компетенции) выражаются в личных, метапредметных и предметных результатах образовательного процесса Общие положения - страница 14 и интенсивно появляются в различных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».


^ Описание места учебного предмета в учебном плане

В согласовании с Федеральным базовым учебным планом курс «Физическая культура» изучается Общие положения - страница 14 с 1 по 4 класс по три часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 405 часов. Основное время (357 ч) отводится на раздел «Физическое совершенствование». В каждом классе выделяется время для совместной работы учеников с родителями Общие положения - страница 14 (проекты, соревнования, конкурсы).


^ Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание людской жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

^ Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни Общие положения - страница 14, на понимании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, также переживание чувства красы Общие положения - страница 14, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

^ Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, значимость и необходимость соблюдения здорового стиля жизни в единстве его составляющих: физического, психологического и социально Общие положения - страница 14-нравственного здоровья.

^ Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сочувствие и милосердие как проявление высшей людской возможности  любви.

^ Ценность правды – это ценность научного зания как части культуры Общие положения - страница 14 населения земли, разума, осознания сути бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой важной для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов Рф от поколения к поколению и тем жизнеспособность русского Общие положения - страница 14 общества.

^ Ценность труда и творчества как естественного условия людской жизни, состояния обычного людского существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком собственных мыслей и поступков стиля жизни, но свободы, естественно Общие положения - страница 14 ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сущности является человек.

^ Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание эмоциями справедливости, милосердия, чести, плюсы по отношению к для себя Общие положения - страница 14 и к другим людям.

^ Ценность гражданственности – понимание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и страны.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к Рф, народу, малой Общие положения - страница 14 родине, в осознанном желании служить Отечеству.

^ Ценность населения земли - понимание человеком себя как части мирового общества, для существования и прогресса которого нужны мир, сотрудничество народов и почтение к обилию их Общие положения - страница 14 культур.


^ Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Универсальными компетенциями учащихся на шаге исходного общего образования по физкультуре являются:

— умения организовывать свою деятельность, выбирать и использовать средства для заслуги её цели;

— умения интенсивно врубаться Общие положения - страница 14 в коллективную деятельность, вести взаимодействие со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.


^ Личностными плодами освоения учащимися Общие положения - страница 14 содержания программки по физкультуре являются последующие умения:

— интенсивно врубаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах почтения и благожелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные свойства личности и управлять своими чувствами в Общие положения - страница 14 разных (необычных) ситуациях и критериях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, отыскивать с ними общий язык и общие интересы.


^ Метапредметными плодами освоения Общие положения - страница 14 учащимися содержания программки по физкультуре являются последующие умения:

— охарактеризовывать явления (деяния и поступки), давать им беспристрастную оценку на базе освоенных познаний и имеющегося опыта;

— отыскивать ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать Общие положения - страница 14 методы их исправления;

— разговаривать и вести взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физкультурой;

— организовывать самостоятельную деятельность Общие положения - страница 14 с учётом требований её безопасности, сохранности инструментария и оборудования, организации места занятий;

— планировать свою деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— рассматривать и беспристрастно оценивать результаты собственного труда, отыскивать способности и Общие положения - страница 14 методы их улучшения;

— созидать красоту движений, выделять и доказывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, ассоциировать их с эталонными эталонами;

— управлять чувствами при общении со сверстниками и взрослыми Общие положения - страница 14, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— на техническом уровне верно делать двигательные деяния из базисных видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.


^ Предметными плодами освоения учащимися содержания программки по физкультуре являются Общие положения - страница 14:


Познания о физкультуре

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:


Методы физкультурной деятельности

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:


Физическое улучшение

Выпускник научится:


Выпускник получит возможность научиться:



^ Содержание программного материала


Примерное рассредотачивание учебного времени на разные

виды программного материала Общие положения - страница 14 для учащихся 1-4 классов

(сетка часов трехразовых упражнениях в неделю)




п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

класс

1

2

3

4

1.

Базисная часть

(78)

(78)

(78)

(78)

1.1.

Подвижные игры

(18)

(18)

18)

(18)

1.2.

Гимнастика с элементами акробатики

(18)

(18)

(18)

(18)

1.3.

Лёгкоатлетические упражнения

(21)

(21)

(21)

(21)

1.4.

Лыжная подготовка

(21)

(21)

(21)

(21)



















2.

Вариативная часть

(24)

(24)

(24)

(24)

2.1.

Познание о физкультуре, методы физкультурной деятельности.

(12)

(12)

(12)

(12)

2.2

Подвижные игры

(5)

(3)

(3)

(3)

2.3

Гимнастика с Общие положения - страница 14 элементами акробатики

(3)

(3)

(3)

(3)

2.4

Лёгкоатлетические упражнения

(3)

(3)

(3)

(3)

2.5

Лыжная подготовка

(1)

(3)

(3)

(3)




^ Итого часов в год:

(99)

(102)

(102)

(102)





obshie-osnovi-boksa-uchebnoe-posobie-dlya-kollektivov-fizicheskoj-kulturi-2-e-ispravlennoe-izdanie.html
obshie-osnovi-tehnologij-razvivayushego-obucheniya.html
obshie-patogeneticheskie-mehanizmi-nevrozov.html