Общие основы технологий развивающего обучения

Общие базы технологий развивающего обучения
Кто не знает, в какую гавань он плывет,

для того нет попутного ветра.

Сенека

Не мыслям нужно учить, а учить мыслить.

Э.Кант

Сначала 30-х годов XX в. Л.С Общие основы технологий развивающего обучения.Выготский выдвинул идею обучения, идущего впереди развития и нацеленного на развитие малыша как на основную цель. Согласно его догадке, познания являются не конечной целью обучения, а всего только средством развития учащихся.

Идеи Общие основы технологий развивающего обучения Л.С.Выготского были разработаны и обусловлены в рамках психической теории деятельности (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин и др.). В итоге пересмотра обычных представлений о развитии и его соотношении с обучением Общие основы технологий развивающего обучения на 1-ый план было выдвинуто становление малыша как субъекта различных видов и форм людской деятельности.

Одна из первых попыток воплотить эти идеи предпринята Л.В.Занковым, который в 50-60-х годах разработал Общие основы технологий развивающего обучения систему насыщенного всестороннего развития для исходной школы. В то время в силу узнаваемых событий она не была внедрена в практику.

Несколько другое направление развивающего обучения в 60-х годах было создано Д.Б.Элькониным Общие основы технологий развивающего обучения и В.В.Давыдовым и воплощено в практике работы экспериментальных школ. В их технологии основное внимание обращалось на развитие умственных возможностей малыша.

Термин «развивающее обучение» должен своим происхождением В.В Общие основы технологий развивающего обучения. Давыдову. Введенный для обозначения ограниченного круга явлений, он достаточно скоро вошел в массовую педагогическую практику. Сейчас его употребление настолько многообразно, что требуется уже особое исследование для уяснения его современного значения.

Понятие «развивающее Общие основы технологий развивающего обучения обучение» может считаться содержательным обобщением (В.В.Давыдов). Его содержание, смысловое значение, связи с основными психолого-педагогическими категориями раскрываются в данной главе в ряде определений-обобщений.

^ Обобщение 1. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный Общие основы технологий развивающего обучения метод (тип) обучения, идущий на замену объяснительно-иллюстративному методу (типу).

Развитие личности и его закономерности

Личность - динамическое понятие: она претерпевает в течение жизни конфигурации, которые именуют развитием (прогрессивным либо регрессивным Общие основы технологий развивающего обучения).,

Развитие (прогрессивное) — это процесс физического и психологического конфигурации индивидума во времени, предполагающий улучшение, переход в всех его свойствах и параметрах от наименьшего к большему, от обычного к сложному, от низшего к высокому Общие основы технологий развивающего обучения.

Термин «формирование личности» употребляется как:

1)      синоним «развития», т.е. процесс внутреннего конфигурации личности;

2)      синоним «воспитания», «социализации», т.е. создание и реализация наружных критерий для развития личности.

^ Характеристики и закономерности процесса развития. Развитие Общие основы технологий развивающего обучения личности происходит согласно всеобщим диалектическим законам. Специфичными качествами (закономерностями) этого процесса являются последующие.

•  Имманентность: способность к развитию заложена в человеке природой, она есть неотъемлемое свойство личности.

•  Биогенностъ: психическое развитие личности почти во всем определяется биологическим Общие основы технологий развивающего обучения механизмом наследственности.

•  Социогенность: соц среда, в какой происходит развитие человека, оказывает большущее воздействие на формирование личности.

•  Психогенность: человек - саморегулирующаяся и самоуправляющаяся система, процесс развития подвержен саморегуляции и самоуправлению.

•  Особенность Общие основы технологий развивающего обучения: личность представляет собой уникальное явление, отличающееся личным подбором свойств и своим вариантом развития.

•  Стадийность: развитие личности подчиняется всеобщему закону цикличности, претерпевая стадии зарождения, роста, кульминации, увядания, упадка.

•    ^ Неравномерность (нелинейность): индивидум уникален, любая Общие основы технологий развивающего обучения личность развивается в собственном темпе, испытывая случаем распределенные во времени ускорения (спонтанность) и противоречия роста (кризисность).

Физический возраст определяет количественные (ограниченность) и высококачественные (сензитивность) способности психологического развития.

^ Обобщение 2. Развивающее обучение учитывает и употребляет закономерности развития Общие основы технологий развивающего обучения, адаптируется к уровню и особенностям индивидума.

Обучение и развитие

Физическое развитие малыша осуществляется очень наглядно по генетической программке в виде роста размеров скелета, мышечной массы и пр. Также разумеется, что наружные Общие основы технологий развивающего обучения условия определяют большой спектр результатов: ребенок может быть более либо наименее здоров, на физическом уровне натренирован, вынослив.

Как обстоит дело с психикой, с личностью? В какой мере развитие сознания находится в Общие основы технологий развивающего обучения зависимости от обучения и соц критерий, а в какой - от естественного возрастного созревания? Ответ на этот вопрос принципно важен: он определяет границы возможных способностей человека, а как следует, цели и задачки наружных педагогических Общие основы технологий развивающего обучения воздействий.

В истории педагогики неувязка представлена 2-мя последними точками зрения. 1-ая (биологизаторская, картезианская) исходит из жесткой предопределенности развития наследными либо исходящими от Всевышнего факторами. Сократ гласил, что учитель — повивальная бабка, он ничего Общие основы технологий развивающего обучения не может дать, а только помогает разродиться.

2-ая (социологизаторская, бихевиористская), напротив, все результаты развития приписывает воздействию среды. Одиозный русский академик Т.Д. Лысенко писал: «Женщина должна нам дать организм, а мы Общие основы технологий развивающего обучения из него создадим русского человека».

Современной наукой установлено, что всякий акт психологического развития связан с отражением в мозгу наружной среды, он есть присвоение, приобретение опыта зания и деятельности, и в этом смысле Общие основы технологий развивающего обучения является обучением. Обучение - это форма психологического развития человека, нужный элемент развития. Всякое обучение развивает, обогащает банк памяти и условных рефлексов.

Обучение и развитие не могут выступать как отдельные процессы, они соотносятся как форма и Общие основы технологий развивающего обучения содержание одного процесса развития личности.

Но и тут есть две принципно разные концепции

^ Концепция обучаемого развития (Ж.Пиаже, З.Фрейд, Д.Дьюи): ребенок должен пройти в собственном развитии строго определенные Общие основы технологий развивающего обучения возрастные стадии (дооперационные структуры - формальные операции - формальный ум) до того, как обучение сумеет приступить к выполнению собственных специфичных заданий. Развитие всегда идет впереди обучения, а последнее надстраивается над ним, вроде бы «обучая» его.


^ Концепция Общие основы технологий развивающего обучения развивающего обучения: решающая роль в развитии малыша принадлежит обучению. Она утвердилась в XX веке благодаря трудам российских ученых Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина Общие основы технологий развивающего обучения, П.Я.Гальперина, Э.В.Ильенкова, Л.В.Занкова, В.В.Давыдова и др. В интересах общества и самого человека обучение должно быть скооперировано так, чтоб достигнуть за малое время наибольших результатов развития. Оно Общие основы технологий развивающего обучения должно идти впереди развития, очень используя генетические возрастные предпосылки и внося в их значительные коррективы. Это обеспечивается специальной педагогической технологией, которая и именуется развивающим обучением.

^ Обобщение 3. В развивающем обучении педагогические воздействия Общие основы технологий развивающего обучения опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследных данных личности.

Ребенок - субъект собственного развития

В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание Общие основы технологий развивающего обучения, планирование и компанию, реализацию целей и анализ результатов деятельности. Любой из шагов заносит собственный специфичный вклад в развитие личности.

В деятельности целеполагания воспитываются: свобода, целеустремленность, достоинство, честь, гордость, самостоятельность.

При планировании: самостоятельность, воля, творчество Общие основы технологий развивающего обучения, созидание, инициатива, организованность.

На шаге реализации целей: трудолюбие, мастерство, исполнительность, дисциплинированность, активность.

На шаге анализа формируются: дела, честность, аспекты оценки, совесть, ответственность, долг.

Позиция малыша как объекта обучения (ТО) лишает его на Общие основы технологий развивающего обучения сто процентов либо отчасти действий целеполагания, планирования, анализа и приводит к деформациям и издержкам развития. Исключительно в настоящей деятельности субъекта достигается развитие самостоятельности, положительной Я-концепции, нравственно-волевой сферы личности Общие основы технологий развивающего обучения, происходит самореализация, самоизменение. Потому одной из главных целей развивающего обучения является формирование субъекта учения - учащего себя индивидума.

Признание за обучаемым роли субъекта знаменует собой смену парадигмы психологического развития: классические для XX Общие основы технологий развивающего обучения века социологизаторские и биологизаторские теории обучения уступают место методам, основанным на субъектных, психогенных факторах развития.

^ Обобщение 4. В развивающем обучении ребенок является всеполноценным субъектом деятельности.

Очень принципиальной неувязкой в этой догадке является мотивация деятельности Общие основы технологий развивающего обучения ребенка-субъекта. По методу ее решения технологии развивающего обучения делятся на группы, эксплуатирующие в качестве базы мотивации разные потребности, возможности и другие свойства личности:

-   технологии, опирающиеся на познавательный энтузиазм (Л.В Общие основы технологий развивающего обучения.Занков, Д.Б.Эльконин - В.В.Давыдов),

-   на потребности самосовершенствования (Г.К.Селевко),

-   на личный опыт личности (разработка И.С.Якиманской),

-   на творческие потребности (И.П.Волков, Г.С.Альтшуллер),

-   на социальные инстинкты (И Общие основы технологий развивающего обучения.П.Иванов).

^ Содержание развития

Современный шаг педагогической практики это переход от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей широкий диапазон личных свойств малыша. Необходимыми становятся не только лишь усвоенные познания, да и сами Общие основы технологий развивающего обучения методы усвоения и переработки учебной инфы, развитие познавательных сил и творческого потенциала учащихся.

^ Зона наиблежайшего развития

Л.С.Выготский писал: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтра детского развития». Он Общие основы технологий развивающего обучения выделял два уровня в развитии малыша: 1) сферу (уровень) животрепещущего развития - уже сформировавшиеся свойства и то, что ребенок может делать без помощи других; 2) зону наиблежайшего развития - те виды деятельности, которые ребенок Общие основы технологий развивающего обучения еще пока не в состоянии без помощи других выполнить, но с которыми может совладать при помощи взрослых.

Зона наиблежайшего развития - большая либо наименьшая возможность перейти от того, что ребенок умеет делать без помощи других Общие основы технологий развивающего обучения, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве.

Для развития очень отлично повсевременно преодолевать грань меж сферой животрепещущего развития и зоной наиблежайшего развития - областью неизвестной, но потенциально доступной для зания.

Значимым Общие основы технологий развивающего обучения признаком развивающего обучения будет то, что оно делает зону наиблежайшего развития, вызывает, вдохновляет, приводит в движение внутренние процессы психологических новообразований.

^ Обобщение 6. Развивающее обучение происходит в зоне наиблежайшего развития малыша.

Найти наружные границы Общие основы технологий развивающего обучения зоны наиблежайшего развития, отличить ее от животрепещущей и труднодоступной зоны - задачка, которая решается пока лишь на интуитивном уровне, зависящем от опыта и мастерства учителя

^ Принцип ведущей роли теоретических познаний у Л Общие основы технологий развивающего обучения.В.Занкова

Программки обучения построены как расчленение целого на разнообразные формы и ступени, появление различий в процессе движения содержания.

Центральное место занимает работа по точному разграничению различных признаков изучаемых объектов и явлений. Разграничение осуществляется в Общие основы технологий развивающего обучения рамках принципа системности и целостности: каждый элемент усваивается в связи с другим и снутри определенного целого. Занковцы не опровергают дедуктивного подхода к формированию понятий, методов мышления, деятельности, но все-же доминирующее Общие основы технологий развивающего обучения начало в их системе - путь индуктивный.

Особенное место отводится процессу сопоставления, потому что средством отлично организованного сопоставления устанавливают, в чем вещи и явления сходны и в чем различны, дифференцируют их характеристики, стороны, дела.

Главное Общие основы технологий развивающего обучения внимание уделяется развитию анализирующего наблюдения, возможности к выделению различных сторон и параметров явлений, их точному речевому выражению.

^ Особенности методики

Основной мотивацией учебной деятельности является познавательный энтузиазм.

Мысль гармонизации просит соединять Общие основы технологий развивающего обучения в методике рациональное и эмоциональное, факты и обобщения, коллективное и личное, информационное и проблемное, пояснительный и поисковый способы.

^ Урок в системе развивающего обучения

Урок остается главным элементом образовательного процесса, но в системе Л.В Общие основы технологий развивающего обучения.Занкова его функции, форма организации могут значительно варьироваться. Главные его инвариантные свойства:

-   цели подчиняются не только лишь сообщению и проверке ЗУН, а и другим группам параметров личности;

-   полилог в классе, основанный на самостоятельной Общие основы технологий развивающего обучения мыследеятельности деток;

-   сотрудничество учителя и ученика.

Методическая цель - создание на уроке критерий для проявления познавательной активности учеников.

Эта цель достигается последующими способами:

•  учитель делает проблемные ситуации, коллизии;

•  употребляет различные формы и способы Общие основы технологий развивающего обучения организации учебной деятельности, дозволяющие открывать субъектный опыт учащихся;

•  составляет и дискуссирует план урока совместно с учащимися;

•  делает атмосферу заинтригованности каждого ученика в работе класса;

•  провоцирует учащихся к высказываниям, использованию разных методов выполнения заданий Общие основы технологий развивающего обучения без боязни ошибиться, получить неверный ответ и т.п.;

•  употребляет в процессе урока дидактический материал, позволяющий ученику вы бирать более важные для него вид и форму учебного содержания;

•  оценивает Общие основы технологий развивающего обучения не только лишь конечный итог (верно - некорректно), да и процесс деятельности ученика;

•  поощряет рвение ученика отыскивать собственный метод работы (решения задачки), рассматривать методы работы других учеников, выбирать и осваивать более оптимальные.

^ Особенности урока

•  Ход Общие основы технологий развивающего обучения зания - «от учеников».

•  Модифицирующий нрав деятельности учащегося: наблюдают, ассоциируют, группируют, систематизируют, делают выводы, узнают закономерности. Отсюда другой нрав заданий: не просто списать и воткнуть пропущенные буковкы, решить задачку, но пробудить к мыслительным действиям, их Общие основы технологий развивающего обучения планированию.

•  Насыщенная самостоятельная деятельность учащихся, связанная с чувственным переживанием, которая сопровождается эффектом неожиданности задания, включением ориентировочно-исследовательской реакции, механизма творчества, помощью и поощрением со стороны учителя.

•  Коллективный поиск, направляемый учителем, который Общие основы технологий развивающего обучения обеспечивается вопросами, пробуждающими самостоятельную идея учеников, подготовительными домашними заданиями.

•  Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в методах работы; создание обстановки для естественного самовыражения Общие основы технологий развивающего обучения ученика.

•  Эластичная структура. Выделенные общие цели и средства организации урока в технологии развивающего обучения конкретизируются учителем зависимо от предназначения урока, его направленного на определенную тематику содержания.


^ Урок-исследование по технологии развивающего обучения Общие основы технологий развивающего обучения в

4 классе


Тема урока: «Планета Земля- наш галлактический дом».


Вид урока: урок исследования нового материала.


Тип урока: урок-исследование на базе моделирования.


Разработка: развивающее обучение.


Форма проведения: групповая форма работы.


Цели урока.


Обучающая цель Общие основы технологий развивающего обучения.

- формирование целостного взора на мир через представление о Солнечной системе: Солнце, планетки, звезды.

- познакомить с землей, ее формой и размерами, сделать условия для формирования представлений о науке «астрономия».


Развивающая цель.

-развивать умственные Общие основы технологий развивающего обучения умения(ассоциировать, систематизировать, рассматривать)

-практические умения (работа с картинами, справочниками, дополнительной литературой).


Воспитывающая цель

-воспитывать любовь к Родине

-воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи к друг дружке


Оборудование:

. «Зеленый дом». Учебник по природоведению. Плешаков А.А. Просвещение Общие основы технологий развивающего обучения 2001г.

. Опорные схемы.

. Глобус

.Атлас.

.Справочники, журнальчики, книжки о космосе.

.Модели, сделанные детками.


^ Базисные понятия урока:

Галлактические тела Луна, орбита

Земля, Галлактика

Планетки Звезды

Спутники Астрономия


Подготовка к уроку.


Учащиеся должны:

- иметь первичные представления Общие основы технологий развивающего обучения о Космосе, Вселенной, звездах, планетках.

- интенсивно готовиться к уроку, подбирать дополнительные материалы, готовить сообщения, доклады.

- делать практические задания, делать из бумаги, пластилина модели Земли и Галлактики.


Учитель должен:


- организовать и направлять учащихся в Общие основы технологий развивающего обучения процессе исследовательской работы по группам.

- помогать детям отыскать нужные материалы о космосе, планетках и звездах.

- приготовить бумагу, ватман, скотч, маркеры, картинки разных планет, Солнца.

- придумать оформление доски.

- подбирать испытания для учеников.


Определение Общие основы технологий развивающего обучения понятий урока.


1.Земля- планетка Галлактики.

2.Солнце-это наиблежайшая к Земле звезда. Большущее раскаленное галлактическое тело, которое повсевременно испускает тепло и свет.

3.Астрономия- наука о галлактических телах.

4.Галлактические тела: Солнце, Земля, планетки Общие основы технологий развивающего обучения, звезды, кометы, метеоры.

5.Луна-спутник Земли.

6.Орбита- путь движения планетки.

7.Планетки Галлактики: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.

8.Планета- в переводе с греческого «планетос»- «блуждающий».

9.Астрономы-это ученые, которые Общие основы технологий развивающего обучения изучают звезды.

10.Звезда- это большой газовый шар, испускающий неограниченное количество света и тепла. Солнце—наиблежайшая к Земле звезда, его поперечник 1,4 млн км.

11. Созвездие- это группа звезд, видимая на небе.


Опорная схема - ассистент № 1.


Размещение планет Общие основы технологий развивающего обучения по отношению к Солнцу.


1. Меркурий 58млн км.

2. Венера 108 млн км.

3. Земля 150 млн км.

4.Марс 228 млн км.

5.Юпитер 778 млн км.

6.Сатурн 1427 млн км.

7.Уран 2870 млн км.

8.Нептун 4497 млн км.

9. Плутон Общие основы технологий развивающего обучения 5950 млн км.


Опорная схема № 2.

Размер планет.


(поперечник) ( время воззвания)

1. Юпитер 142800 км в кв. 12 лет

2. Сатурн 120860 км в кв. 29,5 лет

3. Уран 52000 км в кв. 84 года

4. Нептун 484000 км в кв. 165 лет

5. Земля 12756 км в кв. 365 дней

4. Венера 121000 км в кв Общие основы технологий развивающего обучения. 225 дней

3. Марс 6790 км в кв. 687 дней

2. Меркурий 4880 км в кв. 88 дней

1. Плутон 3000 км в кв. 248 лет


Опорная схема № 3.

Галлактика.


Меркурий


. Юпитер . Нептун


. Венера


. Сатурн

. Земля


Солнце


. Плутон

. Марс

. Уран


Ход урока.


  1. Приветствие, орг.момент.




  1. ^ Беседа. Актуализация базисных познаний.


Учитель: Наша Земля- это Общие основы технологий развивающего обучения моря, горы, реки, озера, равнины, низменности, Наша Земля- это бескрайние поля, луга, густые леса, тундры и пустыни. Но наша Земля – это к тому же планетка Галлактики.

- Как вы думаете, что значит слово Общие основы технологий развивающего обучения «планета»?

Прием «мозговой штурм»(учащиеся высказывают разные версии.)

- Планета- это шар, дорога, земля, жизнь, жива, путь, движение, круглая.

Учитель: Планетка в переводе с греческого языка «планетос» значит «блуждающий».

Астрологи издавна увидели, что время о Общие основы технологий развивающего обучения времени в различных местах неба возникают странноватые звезды-непоседы, которые меняют свое местопребывание, их и окрестили планетками.

- Скажите, а что мы можем созидать на небе невооруженным взором? (Звезды, Солнце, планетки, НЛО, кометы, Луну Общие основы технологий развивающего обучения, метеоры).


^ 3.Сообщение темы и целей урока.


-Как вы думаете, о чем сейчас мы будем гласить на уроке. ( о космосе, о Земле)

Учитель. У нас сейчас урок-исследование, и вы будете не просто Общие основы технологий развивающего обучения учениками, а реальными исследователями, которые попробуют ответить на вопросы , которые перед вами.

- Что такое Земля?

- Какова форма и размер Земли.

- Что такое Солнце?

- Что такое Галлактика?

- Сколько планет заходит в галлактику?

- Как Общие основы технологий развивающего обучения именуется наша Галактика?

- Какой естественный спутник есть у Земли?


  1. ^ Исследование нового материала.



Учитель: Путь нашего исследования представлен на схеме.(приложение).

Как вы думаете с чего мы начнем разговор? (побеседуем Общие основы технологий развивающего обучения о земле).

В нашем классе готовились четыре исследовательские группы, которые предоставят свои доклады и сообщения по последующим темам.


1 группа. Тема: «Назад в прошлое».

Доклады:

1.Представление старых о Земле.

2.1-ые ученые- исследователи Земли.


2 группа. Тема: «Планета Общие основы технологий развивающего обучения Земля».

Сообщения:

1.Форма и размер Земли.

2.Спутник Земли - Луна.

Практическая работа: изготовка модели» Планетка Земля»


3 группа. Тема: «Солнечная система».

Доклады:

  1. Солнце- что же все-таки это такое?

  2. Форма и размер Солнца Общие основы технологий развивающего обучения.

  3. Значение Солнца в жизни планет.


4 группа. Тема:»Космические тела».

Сообщения :

  1. Планетки Галлактики.

  2. Кометы, метеоры, астероиды.

  3. Наша Галактика.

Практическая работа: изготовка модели Галлактики.


Учитель: Я предоставляю слово 1 группе , они изучили исторический нюанс Общие основы технологий развивающего обучения развития Земли, как планетки.


Итак, 1 тема: «Назад в прошлое».


Доклад № 1. «Представления старых о Земле».


Как отлично ночное небо! Смотря на него, каждый, наверное, задавался вопросом: что там, далеко-далеко? Есть ли жизнь на других Общие основы технологий развивающего обучения планетках? Кто сделал этот умопомрачительный мир?

Задавать эти вопросы люди начали давным-давно. Тысячелетия люди отыскивают на их ответы. На часть вопросов уже ответили, а многие и на данный Общие основы технологий развивающего обучения момент остаются величавой потаенной.

На данный момент каждому малышу понятно, что Земля круглая , а ранее люди задумывались по другому.

Числилось, что Земля- тонкий либо выпуклый круг, который держится на подпорках. Античные индусы считали, что Землю Общие основы технологий развивающего обучения держат четыре слона, а слоны стоят на огромной черепахе, но они не думали, а на чем все-таки стоит черепаха?


Инсценировка. ( исполняют докладчики группы).

У нас на Руси в старину Общие основы технологий развивающего обучения можно было услышать таковой разговор.


- Дедушка, скажи, на чем Земля стоит?

- На китах, дитятко! На огромных пребольших китах. Как те киты шевелятся, бывает на Земле трясение.

- А на чем все-таки Общие основы технологий развивающего обучения киты, дедушка?

- На воде , дитятко.

- А вода на чем, дедушка?

- На Земле, дитятко.

- А Земля на чем, дедушка?

- Какой ты беспонятливый.! Ведь для тебя сказано, что Земля на китах стоит!


И таковой Общие основы технологий развивающего обучения разговор мог длиться без конца. Но кто же 1-ый додумался, что Земля круглая?


Доклад № 2. «Первые ученые-исследователи Земли».


1-ый ученый, кто додумался об этом, был древнегреческий астролог Птолемей,. Нов некий вопросах он ошибался Общие основы технологий развивающего обучения, утверждая, что Земля-центр Вселенной, вокруг которой крутится Солнце. Оборотное обосновал астролог из Польши Коперник, который жил 400 годов назад

Вопросы для первичного контроля ( участники группы задают вопросы другим группам).


  1. Как древнейшие представляли для себя Землю Общие основы технологий развивающего обучения?

  2. Кто первым из ученых додумался, что Земля- шар?

  3. В чем ошибался Птолемей?

  4. В чем был прав Коперник?

  5. Как люди обосновали ,что Земля круглая?


Учитель: Выступает 2 группа. Тема: «Планета Земля».


Доклад № 1 . «Форма и Общие основы технологий развивающего обучения размер Земли».


Земля-планета Галлактики, которая крутится на третьей орбите от Солнца. Земля- сравнимо маленькая планетка. Ее поперечник равен 12740 км, а масса 5,98 х10х24 кг. Земля, возможно, единственная планетка, на которой Общие основы технологий развивающего обучения есть вода. Нашу планетку именуют «голубой жемчужиной Вселенной».

Земля- это большой тверды2й шар, крутящийся в галлактическом пространстве. Шар этот не совершенно круглый, а приплюснутый сверху и снизу. В самой Общие основы технологий развивающего обучения широкой части Землю облегает воображаемая линия-экватор. Земля имеет около 40000млн км по экватору. Возраст Земли приблизительно 4500 млн лет.


Доклад № 2. «Спутник Земли- Луна».


Луна-это спутник Земли, жесткий шар, который крутится вокруг Общие основы технологий развивающего обучения нашей планетки. Луна крутится , поэтому, что сила тяготения меж ними действует как невидимая привязь. Если б эта сила отсутствовала, Луна улетела бы в космос. Луна светится не своим своим, а отраженным солнечным светом. Первым человеком Общие основы технологий развивающего обучения, ступившим на ленную поверхность, был южноамериканский космонавт Нил Армстронг.


^ Практическая работа «Строение Земли».

Теоретическая часть.


Земля подобна большенному шару, разбитому на слои. В центре находится ядро, состоящее из железа и Общие основы технологий развивающего обучения никеля, частично в расплавленном состоянии. Последующий слой- это мантия, образуемая каменной породой. Она раскалена и местами медлительно движется. Поверхностный слой Земли- кора шириной примерно 50км. На глубине 6300 км к центру Земли Общие основы технологий развивающего обучения температура такая же высочайшая, как на солнце.

Из чего же состоит земная кора?

Кора, лежащая под океанами, в главном состоит из жестких бальзатовых пород. Материковая кора наименее уплотненная и состоит из гранита.


Практическая Общие основы технологий развивающего обучения часть.


Учащиеся дома изготавливают из пластилина модель Земли в уменьшенном виде. Модель делается так, чтоб были видны главные слои строения Земли.


Вопросы группы № 2 для первичного контроля.


  1. Какую форму имеет Земля?

  2. Каковой поперечник Земли Общие основы технологий развивающего обучения?

  3. Какова масса Земли?

  4. Как именуют нашу планетку?

  5. Сколько лет Земле?

  6. Каково строение Земли (главные слои).

  7. Из чего состоит каждый слой Земли?

  8. Луна- что же все-таки это такое?



Учитель. Выступает Общие основы технологий развивающего обучения 3 группа. Тема : «Солнечная система».


Сообщение № 1. «Солнце- что это такое»?


Солнце-это наиблежайшая к Земле звезда, большущее раскаленное галлактическое тело, состоящее из газа. Ученые-астрономы установили, что поперечник Солнца в 109 раз больше поперечника нашей планетки, масса Общие основы технологий развивающего обучения составляет величину, в 330 тыщ раз огромную массы Земли. Поперечник Солнца- 1,4 млн км. Снутри солнца мог бы поместиться миллион таких планет, как Земля. В центре Солнца ужасная температура- 15-20 млн градусов.


Мало истории Общие основы технологий развивающего обучения…


Еще в древности люди сообразили, что без Солнца не было бы жизни на Земле. Античные греки называли Солнце богом Гелиосом, римляне- Аполлоном либо Фебом, а славяне - Ярилой. Солнце существует млрд лет.


Сообщение Общие основы технологий развивающего обучения № 2. «Значение Солнца в жизни планеты».


Солнце- это мощнейший источник энергии в Солнечной системе, а энергия- источник жизни на Земле. Земля получает только малую часть излучаемого солнечного тепла. Да и этого

тепла Общие основы технологий развивающего обучения хватает для всего живого на Земле.

Что дает Солнце? Солнце дает Земле свет и тепло. Без этого на Земле повсевременно царствовали бы мгла и таковой холод, что все живое не могло бы существовать Общие основы технологий развивающего обучения. Таким макаром, Солнце дает нам жизнь!


Вопросы группы № 3 для первичного контроля:


1.Что такое Солнце?

2.Как называли Солнце античные славяне?

3.Каковы размеры Солнца (масса, поперечник)

4.Каково значение Солнца для Земли?

5.Что будет, если Солнце погаснет Общие основы технологий развивающего обучения?


Учитель: Я предоставляю слово 4 исследовательской группе. Их тема: «Космические тела».


Доклад на тему : «Солнечная система и ее планеты».


Солнечная система- это семья, в какой живет 9 планет. Ах так они размещены по Общие основы технологий развивающего обучения мере удаления от Солнца: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Практически у всех планет есть спутники. У Марса 2 спутника, а у Сатурна-17. Марс время от времени именуют Красноватой планеткой Общие основы технологий развивающего обучения, потому что он состоит из красноватого камня.

Венера такая колоритная, что ее нередко принимают за НЛО. Ее поверхность скрывают плотные белоснежные облака. Нептун и Уран состоят из газов. Они так далеки от Солнца Общие основы технологий развивающего обучения, что на их мрачно и холодно. Вокруг Сатурна имеются большие кольца из кусков камня и льда, он , также как и Юпитер, состоит из газов и жидкостей и не имеет жесткой Общие основы технологий развивающего обучения поверхности.


^ Сообщение на тему: «Кометы, метеоры и астероиды».


Кометы состоят из частиц пыли, льда и газа. Когда комета приближается к Солнцу, лед в ее ядре начинает таять, образуя скопление. Это скопление составляет хвост кометы Общие основы технологий развивающего обучения.

Астероиды - это каменные глыбы, которые движутся вокруг Солнца. Их, возможно, около миллиона. Большая часть из их находится меж орбитами Марса и Юпитера, в полосе, нареченной поясом астероидов.

Метеориты- это твердые Общие основы технологий развивающего обучения частички планет. Влетая в земную атмосферу, они сгорают. Это смотрится как вспышка света, и кажется ,что с неба падает звезда.

Итак, Солнечная система- это Солнце, девять планет с их спутниками (всего Общие основы технологий развивающего обучения 62 галлактических тела) и миллионы астероидов и комет, которые движутся по орбитам вокруг Солнца.


^ Сообщение на тему: «Наша Галактика».


Галактика- это большущее скопление звезд, удерживаемое силой тяготения. Наша галактика- это Млечный путь, она Общие основы технологий развивающего обучения имеет форму спирали. От основной центральной массы в различные стороны растягиваются несколько «ветвей». Расстояние от 1-го конца Млечного пути до другого равно примерно 100 000 световых лет, а глубина 20 000 световых лет.


Вопросы для первичного контроля Общие основы технологий развивающего обучения:


1.Что такое Галлактика?

2.Какие планетки входят в Галлактику?

3.Что такое кометы?

4.Что такое метеоры и астероиды?

5.Как именуется наша Галактика, каковы ее размеры?


Практическая работа.


Учащиеся делают модель Галлактики в виде Общие основы технологий развивающего обучения рисунков, аппликаций из бумаги, пластилиновой мозаики.

Большая модель, которая делается на ватмане, вывешивается на доске.


^ 5. Закрепление изученного.


1.Блиц-опрос в форме опросов одной группы другим группам.

-Где мы живем?- На Земле.

- Где находится Земля? – В Общие основы технологий развивающего обучения Солнечной системе.

- Где находится Галлактика?- В галактике Млечный путь.

- Где находится галактика? – Во Вселенной.

2. Составление модели Галлактики на доске (практическая работа)


6.Самоконтроль.

Выполнение заданий теста разноуровневого типа. (Работа производится с Общие основы технологий развивающего обучения применением ИКТ в программке MY TEST).


Учитель: Красива наша Земля! Тут текут резвые реки, зеленеют поля и леса. Зацветают волшебные цветочки, на различные голоса поют птицы. Шумит морской прибой. Голубая земля Общие основы технологий развивающего обучения - наш дом. Будем сберегать и множить красоту нашей родной планетки! А в заключение послушайте стихи, которые посвящаются нашей голубой жемчужине Вселенной!


- Эй, Земля, моя планетка, где твой край?

- А совсем нету.

Вокруг собственной Общие основы технологий развивающего обучения оси вращаюсь,

Солнцем я обогреваюсь.

Вокруг Солнца я кружу,

Знать не на китах лежу.

- Кто ж они – твоя семья,

Солнца дочь и сыновья?

То Венера и Меркурий.

И еще 6 братьев нахмуренных.

Марс Общие основы технологий развивающего обучения, Юпитер и Сатурн

Да Плутон, Уран, Нептун.


- Эй, Земля, а с кем ты дружишь?

Иль одна вкруг Солнца кружишь?

- Я в компании солидной:

Братьев семь, одна сестричка.

Мы горды собственной почетной

Нашей Солнечной Общие основы технологий развивающего обучения системой.


- И с таковой семьей хорошей

Где живете вы – не видно?

- Ты на небе можешь созидать

Часть от дома, только немножко.

Дом- галактика большая

Под названьем Млечный путь!


- А Галактика, одна?

- Есть галактики другие,

Неведомые совершенно,

И живут Общие основы технологий развивающего обучения все они вечно

Во Вселенной нескончаемой!


7.Домашнее задание.


Написать сочинение о нашей планетке, либо сочинение о собственной своей придуманной планетке.


8.Результат урока.

obshestvom-progressivnih-idealov-i-sostoyavshijsya-kazahstan-ispitanie-krizisom-nashej-gosudarstvennosti-nacionalnoj.html
obshestvovedcheskie-metodologii-i-ih-rol-v-formirovanii-teorii-mezhdunarodnih-otnoshenij.html
obshestvoznanie-biologiya-himiya-istoriya-geografiya-fizika-informatika-inostrannie-yaziki-literatura.html