Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях

Задания по проектной и исследовательской деятельности в теме «Политическое развитие Рф в 1990-е годы».

Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на упражнениях

Проектную и исследовательскую деятельность тотчас тяжело поделить. Каждый проект Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях непременно содержит в себе исследование, а исследовательская работа эффективна только при проектном подходе к ее реализации. Потому данные направления учебной деятельности мы соединили. Но следует направить внимание, что понятие проекта все Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях таки представляется более широким, чем исследование. Проекты могут быть персональными и коллективными, ученическими либо с привлечением родителей, представителей местного общества и императивных структур. В каждом разделе помещены формы проведения исследовательских работ и Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях проектов на определенную тему. Вкупе с тем, этим не ограничиваются способности исследовательской работы по исследованию истории 1990-х годов. Вы сможете предложить свой проект либо направление для исследования. Дадим несколько примеров, которые посодействуют Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях Вам провести такую работу:

^ Тема «Из жизни восхитительных людей: Судьба человека: 1990-е» (исследование об опыте преодоления проблем и сохранения человеком собственного плюсы);

^ Тема «Статья» (написание статьи в газету либо журнальчик определенной Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях политической направленности либо нацеленных на отдельную группу интересов

Тема «Проект издания номера газеты либо журнальчика (написания книжки)». Найти наименования статей, придумать заглавия, создать дизайн и размещение материалов, главные идеи, кого из создателей (узнаваемых деятелей) можно Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях привлечь, какие вопросы задали бы в интервью (виртуальное интервью). Создать выпуск газеты к определенному числу (после принципиального действия) либо политического журнальчика по определенному месяцу (посвященного событиям месяца).

^ Тема «Памятник историческому Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях деятелю 1990-х (событию)» (придумать монументы, которые нужно поставить и их связь с историей 1990-х, доказать, почему изготовлен таковой выбор).

^ Тема «Социальная реклама» (придумать плакат с социальной рекламой, проанализировать имеющуюся рекламу).

Дадим некие Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях общие советы по проведению проектов и исследовательских работ.

^ Как провести мини- исследование?

Специфичность мини- исследования заключается в том, что в процессе выполнения задания довольно агрессивно алгоритмизируется поисковая деятельность, которая основывается на определенных типах интеллектуальных Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях операций и верно выслеживается логика получения результатов. Основная цель мини-исследования - обучить учащихся последовательности и организации собственной практической поисковой деятельности.

При проведении мини- исследования можно выделить ряд шагов:

  1. Постановка Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях препядствия, которую нужно решить в процессе мини- исследования,

  2. Определение основных критериев решения задачи,

  3. Планирование исследовательской деятельности,

  4. Проведение исследовательской деятельности,

  5. Фиксация результатов исследовательской деятельности,

  6. На основании приобретенных результатов формулировка выводов и решение препядствия.



^ Как создать Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях проект?

Обычно проекты (в особенности социальные проекты) связывают с внеклассной воспитательной работой и системой дополнительного образования. Но все почаще дискуссируется проектирование и на уроке. Тут существует два полюса – оптимисты утверждают Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях, что у их каждый урок является проектом, а пессимисты обращают свое внимание на плотность имеющихся программ и невозможность в критериях недостатка времени уделять внимание к тому же проектированию. Одного подхода к осознанию и определению Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях проектной деятельности в образовании нет. Существует неограниченное количество классификаций проектов, основанных на различных аспектах.

Проекты могут быть:

- практико-ориентированными – нацеленными на социальные интересы самих участников проекта либо наружного заказчика;

- исследовательскими – напоминающими Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях истинное научное исследование, включая обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, непременное выдвижение догадки с следующей ее проверкой, обсуждение приобретенных результатов;

информационными – акцентирующими внимание на сбор инфы о каком-то объекте, явлении с целью Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории;

творческими – предполагающими очень свободный и нестандартный подход к оформлению результатов (могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного либо декоративно-прикладного искусства Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях, видеофильмы и т.п.);

ролевыми – основанными на рассредотачивании и выполнении ролей литературных либо исторических персонажей, придуманных героев и т.п. с открытыми до самого окончания проекта плодами.

Главные элементы проектирования:

- определение Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях цели и трудности, исследование, выбор метода решения задачи,

- формулирование задач и ожидаемых результатов,

- определение ресурсов, составление плана действий,

- выполнение плана,

- подведение итогов,

- оценивание приобретенных результатов (соотнесение их с ожидаемыми),

- рефлексия (анализ действий в Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях процессе проектной работы).

^ Как приготовить реферат?

Слово «реферат» имеет латинские корешки и в дословном переводе означает “докладываю, сообщаю”. Фактически все словари (“Малая Русская Энциклопедия”, “Русский Энциклопедический словарь”, “Энциклопедический словарь по культурологии Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях” и многие другие) идиентично определяют значение слова “реферат” - “короткое изложение в письменном виде либо в форме общественного доклада содержания книжки, учения, научной трудности, результатов научного исследования; доклад на определенную тему, освещающий ее на базе обзора Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях литературы и других источников”. Естественно школьники не подготовлены к данной форме работы и потому полностью уместно выдвигать другие аспекты к написанию школьных работ, всераспространенных под заглавием реферата.

^ Структура работы над рефератом:

1. Выбор Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях темы должен отвечать ряду главных требований:

- тема должна быть сформулирована хорошо (с литературной точки зрения);

- в заглавии реферата следует поставить точные рамки рассмотрения темы (к примеру, по истории не следует допускать Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях наименования типа «Великая Российская война» либо «Л.И. Брежнев» и т.п.), которые не должны быть очень широкими либо узенькими;

- лучше избегать очень длинноватых заглавий (история культуры указывает, что даже Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях самые превосходные произведения, нареченные очень длинно, известны на данный момент в сокращенном варианте, к примеру, всемирно известное произведение Д.Дефо официально именуется “Жизнь и изумительные приключения Робинзона Крузо, мореплавателя из Йорка, прожившего 20 восемь лет в Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях полном одиночестве на необитаемом полуострове у берегов Америки, близ устья реки Ориноко, куда он был выброшен крушением, во время которого весь экипаж корабля не считая него умер, с изложением его Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях внезапного освобождения пиратами, написанные им самим”, но многие ли из обычных читателей помнят об этом?);

- следует по способности воздерживаться от использования в заглавии спорных с научной точки зрения определений, лишней наукообразности, также лишнего упрощения Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях формулировок.

^ 2. Титульный лист можно оформить последующим образом: в центре - заглавие темы реферата, в правом верхнем углу - заглавие учебного заведения, ниже темы справа - фамилия, имя, отчество учащегося, класс, также фамилия и Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях инициалы учителя, понизу - город и год написания.

3. Оглавление (к огорчению, очень нередко учителя не настаивают на этом, кажущимся им формальным, требовании, а ведь конкретно с схожих “мелочей” начинается культура научного труда Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях).

Школьный реферат следует составлять из 4 главных частей - введения, основной части, заключения и перечня литературы, о каждой из которой скажем несколько слов.

4. Введение. Главные требования:

- введение не есть предыстория рассматриваемой препядствия, оно должно Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях включать короткое обоснование актуальности темы реферата, где от учащегося требуется показать, почему данный вопрос может представлять научный энтузиазм и есть ли связь представляемого материала с современностью (к примеру, неувязка столыпинской земельной реформы перекликается с Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях современными спорами о принадлежности на землю в Рф), таким макаром тема реферата должна быть животрепещуща или с научной точки зрения (невыясненность вопроса, бессчетные теории и споры), или с современных позиций. Так, рассматривая делему Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях начала Величавой Российскей войны в реферате не надо давать характеристику интернациональных отношений перед войной либо внутреннего развития СССР в 30-е годы, но нужно тормознуть на идейной актуальности вопроса о виновниках развязывании войны Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях.

-очень принципиально, чтоб учащийся выделил цель (либо несколько целей), также задачки, которые требуется решить для выполнения цели (к примеру, целью может быть показ различных точек зрения на ту либо иную личность, а Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях в качестве задач может выступать описание личных свойств с позиций ряда создателей, освещение публичной деятельности и т.д. и т.п. - обычно одна задачка ставится на один параграф реферата);

- введение Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях должно содержать также и лаконичный обзор изученной литературы, в каком указывается взятый из того либо другого источника материал, коротко анализируются изученные источники, показываются их сильные и слабенькие стороны;

- объем введения обычно Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях составляют 2 странички текста;

- исходя из всего вышеуказанного, введение нужно писать в последнюю очередь при работе над рефератом.

^ 5. Основная часть реферата содержит материал, который отобран учащимся для рассмотрения задачи. Для основной части реферата Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях довольно 10 страничек (а может быть и меньше) текста. Больше внимания лучше направить на обоснованное рассредотачивание материала по параграфам, умение формулировать их заглавие, соблюдение логики изложения. Нужно обучить школьников верно делать нужные сноски (сначала, когда приводятся Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях числа и чьи-то цитаты). Сноски можно делать 2-мя различными методами - постранично (все приводимые числа либо цитаты с каждой странички обозначаются цифрами с 1 и дальше либо растущим количеством звездочек) либо в отдельном Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях приложении (каждый использованный источник дается в приложении по номерам, а при ссылках в скобочках ставится номер работы и страничка).

Основная часть реферата кроме почерпнутого из различных источников содержания также должна Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях включать в себя собственное мировоззрение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Заключение является последующей частью реферата, в какой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение выдвинутых во внедрении задач Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях и цели (целей). Заключение должно быть точным, коротким, вытекающим из содержания основной части. Очень нередко учащиеся путают заключение с литературным послесловием, где пробуют представить материал продолжающий изложение трудности (к примеру, рассматривая задачи новейшей Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях экономической политики в курсе Российскей истории ХХ века, стараются в заключении поведать о ликвидации нэпа и последствиях этого действия).

^ 7. Перечень изученной литературы. Это последняя частью реферата представляется в той форме, которая применяется Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях при сносках. Дополнить ее можно только требованием указывать заглавие издательства после места издания. Не считая того, использованные источники должны быть поставлены в алфавитной последовательности (по первым буковкам фамилий создателей либо по Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях заглавиям сборников).

^ Итак, главные требования к написанию реферата:

1. Нужно соблюдать определенную форму (титульный лист, оглавление, сноски, оформление источников).

2. Избранная тема должна содержать определенную делему и быть адекватной (по объему и по степени Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях научности) школьному уровню.

3. Не следует добиваться написания очень больших по количеству страничек рефератов.

4. Введение и заключение должны быть осмыслением основной части работы.

Процедура защиты реферата содержит в себе последующие требования:

Аспекты оценки реферата:

  1. Соблюдения формальных требований к реферату,

  2. Грамотное раскрытие темы (о аспектах говорилось выше),

  3. Умение верно поведать о представленном реферате,

  4. Возможности осознать сущность задаваемых по работе вопросов и отыскать Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях четкие ответы на их.



^ Общие советы и советы учащимся по проектной и исследовательской работе

Проектная и исследовательская работа содержит в себе проведение мини-исследований, разработку проектов и подготовку рефератов. Есть Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях и другие формы учебной работы в данном направлении.

Мини-исследование включает ряд шагов учебной работы:

  1. Постановка препядствия, которую нужно решить в процессе мини- исследования,

  2. Определение основных критериев решения препядствия,

  3. Планирование исследовательской деятельности Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях,

  4. Проведение исследовательской деятельности,

  5. Фиксация результатов исследовательской деятельности,

  6. На основании приобретенных результатов формулировка выводов и решение трудности.



Проект представляет собой всеохватывающую работу по решению определенной трудности. Кстати, мини-исследование может стать частью разработки проекта. Основными элементами Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях проектной деятельности являются последующие:

- определение цели и препядствия, исследование, выбор метода решения трудности,

- формулирование задач и ожидаемых результатов,

- определение ресурсов, составление плана действий,

- выполнение плана,

- подведение итогов,

- оценивание приобретенных результатов (соотнесение Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях их с ожидаемыми),

- рефлексия (анализ действий в процессе проектной работы).

Структура работы над рефератом:

1. Выбор темы должен отвечать ряду главных требований:

- тема должна быть сформулирована хорошо (с литературной точки зрения);

- в заглавии реферата Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях следует поставить точные рамки рассмотрения темы (к примеру, по истории не следует допускать наименования типа «Великая Российская война» либо «Л.И. Брежнев» и т.п.), которые не должны быть очень широкими либо Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях узенькими;

- лучше избегать очень длинноватых заглавий (история культуры указывает, что даже самые превосходные произведения, нареченные очень длинно, известны на данный момент в сокращенном варианте, к примеру, всемирно известное произведение Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях Д.Дефо официально именуется “Жизнь и изумительные приключения Робинзона Крузо, мореплавателя из Йорка, прожившего 20 восемь лет в полном одиночестве на необитаемом полуострове у берегов Америки, близ устья реки Ориноко, куда он был выброшен крушением, во Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях время которого весь экипаж корабля не считая него умер, с изложением его внезапного освобождения пиратами, написанные им самим”, но многие ли из обычных читателей помнят об этом?);

- следует по способности Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях воздерживаться от использования в заглавии спорных с научной точки зрения определений, лишней наукообразности, также лишнего упрощения формулировок.

2. Титульный лист можно оформить последующим образом: в центре - заглавие темы реферата, в правом верхнем углу Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях - заглавие учебного заведения, ниже темы справа - фамилия, имя, отчество учащегося, класс, также фамилия и инициалы учителя, понизу - город и год написания.

3. Оглавление (к огорчению, очень нередко учителя не настаивают на этом, кажущимся Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях им формальным, требовании, а ведь конкретно с схожих “мелочей” начинается культура научного труда).

Школьный реферат следует составлять из 4 главных частей - введения, основной части, заключения и перечня литературы, о каждой из которой скажем Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях несколько слов.

4. Введение. Главные требования:

- введение не есть предыстория рассматриваемой задачи, оно должно включать короткое обоснование актуальности темы реферата, где от учащегося требуется показать, почему данный вопрос может представлять научный энтузиазм и есть Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях ли связь представляемого материала с современностью (к примеру, неувязка столыпинской земельной реформы перекликается с современными спорами о принадлежности на землю в Рф), таким макаром тема реферата должна быть животрепещуща или с Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях научной точки зрения (невыясненность вопроса, бессчетные теории и споры), или с современных позиций. Так, рассматривая делему начала Величавой Российскей войны в реферате не надо давать характеристику интернациональных отношений перед войной либо внутреннего Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях развития СССР в 30-е годы, но нужно тормознуть на идейной актуальности вопроса о виновниках развязывании войны.

-очень принципиально, чтоб учащийся выделил цель (либо несколько целей), также задачки, которые требуется решить для выполнения цели (к Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях примеру, целью может быть показ различных точек зрения на ту либо иную личность, а в качестве задач может выступать описание личных свойств с позиций ряда создателей, освещение публичной деятельности Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях и т.д. и т.п. - обычно одна задачка ставится на один параграф реферата);

- введение должно содержать также и лаконичный обзор изученной литературы, в каком указывается взятый из того либо другого источника Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях материал, коротко анализируются изученные источники, показываются их сильные и слабенькие стороны;

- объем введения обычно составляют 2 странички текста;

- исходя из всего вышеуказанного, введение нужно писать в последнюю очередь при работе над рефератом.

5. Основная Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях часть реферата содержит материал, который отобран учащимся для рассмотрения задачи. Для основной части реферата довольно 10 страничек (а может быть и меньше) текста. Больше внимания лучше направить на обоснованное рассредотачивание материала по параграфам, умение Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях формулировать их заглавие, соблюдение логики изложения. Нужно обучить школьников верно делать нужные сноски (сначала, когда приводятся числа и чьи-то цитаты). Сноски можно делать 2-мя различными методами - постранично (все приводимые числа либо цитаты Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях с каждой странички обозначаются цифрами с 1 и дальше либо растущим количеством звездочек) либо в отдельном приложении (каждый использованный источник дается в приложении по номерам, а при ссылках в скобочках ставится Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях номер работы и страничка).

Основная часть реферата кроме почерпнутого из различных источников содержания также должна включать в себя собственное мировоззрение учащегося и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

6. Заключение является последующей частью реферата, в Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях какой формулируются выводы по параграфам, обращается внимание на выполнение выдвинутых во внедрении задач и цели (целей). Заключение должно быть точным, коротким, вытекающим из содержания основной части. Очень нередко учащиеся путают заключение с Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях литературным послесловием, где пробуют представить материал продолжающий изложение препядствия (к примеру, рассматривая задачи новейшей экономической политики в курсе Российскей истории ХХ века, стараются в заключении поведать о ликвидации нэпа и Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях последствиях этого действия).

7. Перечень изученной литературы. Это последняя частью реферата представляется в той форме, которая применяется при сносках. Дополнить ее можно только требованием указывать заглавие издательства после места издания. Не считая Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях того, использованные источники должны быть поставлены в алфавитной последовательности (по первым буковкам фамилий создателей либо по заглавиям сборников).

^ Постановка задачки для учащихся

Вам предстоит создать план и провести реальное либо виртуальное интервью, посвященное вопросам политического Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях развития Рф 1990-х годов. Тема может быть выбрана на базе вопросов, которые даются в разделе «Дискуссионный клуб» либо же ставятся в виде заморочек в статьях создателей по истории 1990-х годов. Проходя все Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях этапы работы, поочередно заполните предлагаемую ниже форму для проведения исследования. Данная работа подразумевает прохождение 3-х главных шагов. Используйте советы и советы, которые даются по каждому шагу проведения интервью (они даны курсивом Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях и помещены в рамочки).

^ Шаблон для выполнения задания

1. Предварительный шаг.

Обусловьте себе, как будет звучать тема интервью либо основная неувязка:

____________________________________________________________________________

Сформулируйте основную цель, которую Вы впереди себя поставите, какие задачки для ее реализации нужно выполнить Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях, что Вы ждете от этого интервью (они должны быть определенными, их выполнение Вы можете проверить):

Цель - ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Задачки:

- ___________________________________________________________________________

- ___________________________________________________________________________

- ___________________________________________________________________________

- ___________________________________________________________________________

^ Ожидаемые результаты (ожидания):

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Сейчас обусловьте собственного собеседника (это может быть кто-то Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях из Ваших знакомых либо известное лицо в истории нашей страны):

___________________________________________________________________________

Ответьте на последующие вопросы:

Почему конкретно этот человек избран Вами?

___________________________________________________________________________

Что Вы о нем понимаете?

___________________________________________________________________________

Как он компетентен в рассматриваемом вопросе?

___________________________________________________________________________

Почему его взор увлекателен Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях по данной дилемме?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Какие его личностные и проф особенности учитывались при подготовке интервью?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Расположите его фотографию (в случае согласия интервьюируемого).

___________________________________________________________________________

Условьтесь об комфортном времени и месте проведения интервью. Постарайтесь сразу разъяснить, для Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях чего Вы желаете его провести, какие вопросы Вас будут заинтересовывать. Заблаговременно скажите, сколько это займет времени (принципиально будет придерживаться этих временных рамок, так как у окружающих, обычно, есть свои дела и заботы Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях – помните об этом).

2. Основной шаг.

Попытайтесь составить заблаговременно план Вашего интервью (с акцентом внимания на теме политической истории Рф 1990-х годов). Пусть в этом плане будут главные пункты и Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях подпункты, приблизительно по такому эталону:

1. _____________________

2. _____________________

а) _________________________________________________________________________

б) _________________________________________________________________________

3. ____________________________

а) _________________________________________________________________________

б) _________________________________________________________________________

в) _________________________________________________________________________

4. ____________________________

5. ____________________________

Сформулируйте главные вопросы, которые будете задавать собеседнику. Запишите их в логической последовательности (помните об их связи с пт Вашего плана):

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Обусловьте метод фиксации ответов Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях (диктофон, записи в тетрадь, камера либо др.). Приготовьте все нужное заблаговременно.

Во время интервью кропотливо фиксируйте ответы. Не запамятовывайте об ограниченности времени – уложись в обговоренные временные рамки. Если в предстоящем Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях Вы планируете поместить это интервью в сми (печатные либо электрические), то нужно будет непременно познакомить Вашего собеседника с текстом и получить его согласие.

Сделайте обобщение по результатам интервью, ответив на последующие вопросы Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях:

Что Вы узнали по исследуемой дилемме исторического развития Рф 1990-х годов?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Что было нового и необыкновенного? Что Вас изумило, было внезапным?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Какую информацию Вы не смогли бы получить из других источников?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Какие еще источники Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях можно использовать, чтоб проверить полученную в процессе интервью информацию, уточнить ее?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. Заключительный шаг.

Прочитайте интервью. Переведите интервью в текстовый формат (если запись шла на диктофон либо камеру). Напишите к нему Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях свою вводную часть (об исследуемой дилемме, собственных целях и задачках, что Вы ждали от данного интервью, почему считаете собственного собеседника увлекательным и ценным источником инфы и т.п.)

^ Вводная часть к интервью

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Дальше расположите свои Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях вопросы и ответы. В ряде всевозможных случаев сможете курсивом помещать собственные комменты (если требуются какие-то уточнения либо Вы считаете необходимым отреагировать на слова собеседника).

В конце сделайте собственное заключение Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях с анализом результатов интервью. Также сможете поместить фактический материал о принципиальных событиях, связанных с политическим развитием Рф в 1990-е годы (может быть, о тех событиях, которые упоминались в интервью).

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


^ Постановка задачки для учащихся

Вам Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях предстоит провести исследование, посвященное сопоставлению подходов и приемов в политической пропаганде, которые использовались разными партиями и движениями в 1990-е годы и употребляются сейчас. Можно сосредоточить на исследовании определенных избирательных кампаний (к примеру, выборов Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях Президента РФ, депутатов Гос Думы РФ либо же народных представителей в местных законодательных органах). Найдите примеры рекламы и пропаганды 1990-х годов. Для поиска инфы можно использовать ресурсы веба, библиотеки, подшивки газет и журналов Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях. Для сопоставления направьте внимание на современные приемы политической рекламы и пропаганды. Заполните предлагаемую ниже форму.

^ Шаблон для выполнения задания

Политическая пропаганда и реклама 1990-х годов.

Какие пропагандистские слоганы для вербования внимания избирателей Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях использовались кандидатами в 1990-е годы?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

В каких формах в 1990-е годы использовалась реклама (печатная продукция, телевизионных эфир, веб, митинги, проведение концертов и т.п.)?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

На какие группы людей в основном ориентировались Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях политические партии и движения при проведении политической пропаганды и подготовке рекламы в 1990-е годы?

____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Сделайте анализ зрительных изображений (плакатов, клипов, листовок и т.п.).

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Сформулируйте несколько черт политической рекламы 1990-х годов

- ______________________________________________;

- ______________________________________________;

- ______________________________________________;

- ______________________________________________;

- ______________________________________________;


Заполните сравнительную Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях таблицу «Приемы политической рекламы: 1990-е годы и современность»

Период

Особое

Общее

1990-е годы


















Современность
















Придите к выводу о силе воздействия применяемых приемов на избирателей.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________


^ Постановка задачки для учащихся

Вам предстоит провести исследование, посвященное оценкам событий августа 1991 года. Вы Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях сможете без помощи других отыскать современников тех событий и выяснить их точку зрения. Либо же отыскать материалы в средствах массовой инфы. Примером может служить опрос, проведенный «Пушкинской газетой». Можно ответить на вопросы Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях и выполнить задания по данному материалу либо же без помощи других провести таковой опрос и сделать собственные выводы.

^ Шаблон для выполнения задания

Ознакомьтесь с плодами опроса, проведенного «Пушкинской газетой» и помещенного в №6 от Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях 6 августа 2011 года.

Константин Девятков:

Вначале был взят неправильный курс на обновление Рф. Он был основан на «разрушении, а затем». Но, как время от времени случается с революциями, повредить разрушили, а «затем Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях» не пришло. Сплошные переходные периоды с «хирургией без амнезии».

Никакой истинной демократической модели управления государством сотворено не было. Людям нужен порядок, необходимо верховенство закона, нужна неопасная жизнь. Всего этого полностью обеспечено за последние Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях 20 лет не было.

Уверен, что СССР не исчерпал себя в 1991 году. Почти все поддавалось реформированию.

^ Иван Наседкин:

Мне 40 5 лет. К моменту распада СССР я имел высшее образование, квартиру в наследие от родителей, работу с Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях солидной заработной платой, ясное понятие о следующем дне.

Сейчас в моем «активе» - два места работы и неизменная моральная готовность их, как уже было не раз, утратить. Основная цель – доучить дочь Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях в ВУЗе.

Кто сейчас произнесет, что он уверен в следующем дне? Стала ли жизнь в освеженной Рф лучше, чем была в СССР? Я не уверен.

^ Лена Канаева:

Мне кажется, мы впадаем в Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях прагматизм, когда подходим к оценке такового исторического явления, как распад СССР и, соотвественно, постсоветский период Рф. Все сводим к собственному вещественному положению, соц благам и прочее. Разумеется, что Русский Альянс никто не Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях разрушал – он погиб собственной естественной гибелью, все в нем находилось в стагнации.

Не случись 1991 года, мы могли бы впасть в социальную истерику. А, беря во внимание нрав российского мятежа – «бессмысленного и беспощадного», чем бы Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях все завершилось?

А что сейчас происходит? Обычная вещь – медлительно, но без крови и истерики, нащупываем свою дорогу. Манна небесная, что обещал нам 1991 год, не пролилась, но страна находится в движении, выбор изготовлен Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях. Лично меня такое положение вещей устраивает.

^ Нина Туманова:

Действия 1991 года прошли мимо меня фактически незамеченными. В тот период у меня росла малая дочь, мы строили дом, политическими событиями интересовались не много Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях.

Ужаснее, чем было тогда, быть уже в принципе не могло: продуктовые карточки, которые мы отваривали в девяностом году, произвели на меня глубочайшее воспоминание. После их я уже вообщем закончила страшиться чего бы Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях то ни было.


^ Вопросы и задания для обсуждения

Какие позиции представлены в документе?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Зависит ли позиция человека от его общественного положения?

_____________________________________________________________________________

Какие социальные группы представлены в этом опросе?

_____________________________________________________________________________

У каких бы еще представителей Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях общества Вы взяли интервью?

_____________________________________________________________________________

Какая из оценок Вам лично более близка? Почему?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Поясните, как Вы обусловили бы последующие понятия, которые встречаются в интервью:

Обновление Рф - __________________________________________________________

Революция - _________________________________________________________________

Переходный период - __________________________________________________________

Демократическая модель управления Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях государством - ________________________________

_____________________________________________________________________________

Верховенство закона - __________________________________________________________

Неопасная жизнь - _____________________________________________________________

Реформирование - _____________________________________________________________

Уверенность в следующем дне - _________________________________________________

Прагматизм - _________________________________________________________________

Социальные блага - ____________________________________________________________

Стагнация - ___________________________________________________________________

Соц истерика - _________________________________________________________

Мятеж - ______________________________________________________________________

Выбор - _____________________________________________________________________

Продуктовые карточки - ________________________________________________________

Какие дополнительные вопросы Вы могли бы задать участникам интервью?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Являются ли, на Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях Ваш взор, августовские действия главными и определяющими в распаде СССР? Почему?

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Найдите людей, которые помнят действия августа 1991 года. Спросите об их оценке этих событий. Постарайтесь, чтоб это были люди различных возрастов Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях, соц слоев, этнических и других групп. Стоит ограничить объем каждого интервью – к примеру, чтоб оно не превышало 100 слов либо же определенное количество символов с пробелами с установленным шрифтом. Принципиально, чтоб приобретенные тексты отражали различные взоры Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях и оценки, были сконцентрированы на основной теме и главном вопросе, выглядели четкими, отражали личную оценку. При способности, можно сделать фото опрашиваемых (непременно при их личном согласии, лучше письменном) и Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях иметь их короткие данные (также с согласия на помещение данной инфы).

^ Главный вопрос: Как Вы оцениваете действия августа 1991 года?

Разработайте другие вопросы по теме «Август 1991 года и следующий распад СССР»

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Проведите опрос Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях и обобщите его итоги. Сделайте лаконичный анализ.

^ Анализ приобретенных результатов социологического опроса

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________


^ Экскурсионная поездка в 1990-е годы. Политическое развитие страны.

Постановка задачки для учащихся

Этот проект может быть разработан там, где в 1990-е годы происходили значимые конфигурации Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях в управлении и появлялись новые достойные внимания законодательные акты. В экскурсии может быть поведано о новых органах власти, показаны знаки данной местности (флаги, гербы, гимны).

Вам предстоит создать экскурсионную поездку в Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях 1990-е годы. Она может быть виртуальной либо реальной. Содержание экскурсии и маршрут следует связать с местом, в каком Вы родились и выросли либо живете на данный момент. Для подготовки экскурсии в Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях 1990-е годы нужно собрать информацию о том, какие конфигурации происходили, как они были связаны с переменами в стране и мире, как оказывали влияние процессы глобализации на ежедневную жизнь людей и экономические дела Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях.

^ Шаблон для выполнения задания

1. Обусловьте тему собственной экскурсии: _____________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Кратко сформулируйте, почему эта экскурсионная поездка может быть увлекательной:

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

3. Обусловьте, какие группы населения (возрастные, проф, этнические и др.) могут в особенности заинтересоваться этой экскурсионной поездкой Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях и почему:

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4. На какое время экскурсионная поездка будет рассчитана? Нужна ли будет подготовительная подготовка либо информирование экскурсантов?

____________________________________________________________________________

5. Можно ли ее провести с внедрением веба (виртуально)? Если «да», то опишите, как можно сделать веб Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях-сайт с этой экскурсионной поездкой

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6. Что необходимо дополнительно для экскурсии (транспорт, фото, открытки и т.п.)?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

7. Обусловьте главные точки Вашего маршрута:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

^ Советуем не использовать очень много точек и пт для проведения Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях экскурсии, также стараться избежать очень огромного объема инфы

8. На каком расстоянии объекты экскурсии размещены друг от друга?

____________________________________________________________________________

9. Комфортно ли будет участникам передвигаться?

____________________________________________________________________________

10. Подготовьте материалы (главные и вспомогательные) для экскурсовода по последующим формам:

А. Экскурсионную Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях поездку лучше начать со слов:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Б. В пт 1 нужно поведать о …

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

В. В пт 2 нужно поведать о …

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Г. В пт 3 нужно поведать о …

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Д. В конце экскурсии нужно сказать последующее:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Е. В процессе Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях экскурсии для вербования внимания и энтузиазма экскурсантов можно поведать истории:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Когда Ваш личный либо коллективный проект будет разработан – проведите одну либо несколько экскурсий. Обсудите с участниками, как они были увлекательны. Расположите информацию об Общие методические указания для учителя по использованию проектной и исследовательской работы на занятиях этом в электрических либо печатных средствах массовой инфы. Сделайте описание собственной экскурсии, чтоб его можно было поместить в маркетинговый буклет.

obshie-ponyatiya-o-smetnom-normirovanii-v-stroitelstve.html
stat.txt
obshestvennost-i-pravoslavnaya-cerkov-vistupili-edinim-frontom-protiv-legalizacii-gomoseksualizma-v-verhovnoj-rade-ukraini-proshel-kruglij-stol-na-temu-evropejskij-vibor-ukraini-cherez-odnopolie-otnosheniya.html